近年来，我国儿童青少年“小眼镜”“小胖墩”“小豆芽”“小焦虑”等“四小”问题出现了早发、高发的新趋势。为进一步促进学生身心健康，全国多地义务教育阶段学校，正将课间10分钟逐步优化调整为15分钟。

　　多5分钟，能把孩子带出教室吗？记者采访发现，不少教育工作者仍心存隐忧。多方期待加强“5分钟以外”的深层配套保障。

　　12月的北京，寒意渐浓。记者在多所中小学走访看到，课间安排分为15分钟的小课间，以及30分钟的大课间；室内外活动功能区域灵活丰富，设置跑步区、游戏区、休息区、涂鸦墙等，各类器材用具触手可得，孩子们“轻装上阵”，课间回归承载快乐的立体空间。

　　“课间整体统筹设计，确保孩子们校园生活节奏张弛有度，这更符合孩子的成长规律。”北京市教委副主任王攀说。

　　当前，义务教育阶段学龄人口处于高峰，一些学校的场地“捉襟见肘”，怎样在校园物理空间上做文章？北京小学升级改造教学楼结构，腾出300平方米的乒乓球室，大门随时敞开；北京市海淀区中关村第一小学在楼顶打造的“空中足球场”，成为高楼层学生踢球、奔跑的热门区域。

　　15分钟，是学生活动时间的延伸、健康空间的拓展，“小切口”改革背后贯穿着“德智体美劳”五育并举、五育融合的“大理念”，瞄准的是培养全面发展的学生。

　　——学生活动回归自主。“游戏怎么玩，学生说了算。”北京市西城区奋斗小学北校区教师刘云芝说，年级组长充分调研不同年龄段学生需求，发现孩子们对棋类和益智游戏呼声高涨，学校及时补采相应器材。此外，不少学校开展“课间活动征集令”“我的课间我做主”等活动，师生共同设计课间活动项目、制定游戏规则，激发孩子们参与热情。

　　——课间课堂逐步融会贯通。记者调研了解到，一些学校主动从课间活动中发现孩子成长需求，进而转化为课堂教学的鲜活素材。例如，观察到有学生课间尝试跳绳时脚踝屡屡被卡绊，体育课上老师就着重安排跳绳指导。“15分钟不是简单增加时间，而是撬动学校全员参与，将课内、课间、课后有机串联，还要结合人工智能等数智化工具，全方位打造育人新形态，赋能学生‘健康阳光乐学’。”清华附小校长窦桂梅说。

　　——教师转变为教育者、参与者。中小学借助课间15分钟改革，引导教师有意识开展课堂与课间的联通设计，比如通过优化调整课堂教学，利用课堂尾部的三至五分钟开展学生研讨，创造柔性空间，确保准时下课。

　　课间时间多了，成效如何？一所学校的数据可一窥初步效果。清华附小的校园AI运动设备数据分析结果显示，课间15分钟实施后，学生运动量增加了近3倍。

　　北京市教委主任李奕说，落实课间15分钟的早期效果是学生是否“身上有汗、眼里有光”；中期效果是“四小”问题有没有改善；后期成果是学生自主意识的释放和张扬。

　　不仅北京，天津、辽宁、贵州、山东等地的中小学也纷纷行动，将课间优化调整为15分钟。

　　课间活动丰富了，安全问题同样牵动着师生家长的心。一线老师反映，“拽住”学生的不仅是课间时长、活动空间，而是学校随时可能深陷的赔偿和问责风险。“即便学校强化安全措施和安全教育，孩子难免磕碰，很多学校迫于‘校闹’和社会舆论压力等，在课间仅允许孩子喝水、上厕所。”有受访者担忧，别让多出来的5分钟因外围压力沦为“一阵风”。真正激活课间动能，还需加强配套保障机制建设。

　　多名受访法律专家表示，不能仅因事故发生在校园就认定学校一定负有责任。北京理工大学法学院副院长王福亮说，需进一步厘清校园安全责任边界，明确相关司法标准，让保护未成年人和维护学校正常秩序相统一。只有真正做到无错者免责，学校才更敢放手让学生在校园里跑起来。

　　多名受访学生家长表示，家长和社会舆论要对孩子难免的磕碰多一些理解与包容，共同支撑起孩子“撒欢奔跑”的空间。

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