教数学的裴老师发觉孩子们的基础普遍较为薄弱，于是调整了教学计划，将课程节奏放慢，更注重基础知识的巩固；教英语的周老师收到学生“讲得太快”的反馈，赶忙坐进老教师的课堂里旁听，也尝试用增加板书的方式放缓教学速度；教物理的张老师意识到学生们彼此之间水平差距较大，一面上网学习优秀教学案例，一面给学生分组，让大家小组合作、互相帮助；教语文的陈老师发现班里有几乎不识字的学生，打印了汉语拼音表和常用字表，利用各种碎片时间一对一地教他认字……

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